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日照市岚山区碑廓中学孙常礼的博客
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2012-05-16 11:50
管理是一种技能，是一种博弈的技巧，是一种决策的智慧，是一种思维的艺术。我们经常认为，那些成功的管理者一定是知道一些一般人不知道的事，才会取得那么大的成功。其实仔细想一下，他们做的是一些非常简单的事，只不过比别人早想、多想、早走了一步而已。那么这比别人早想、多想、早走的一步，或者说一招，是怎么来的呢？其实，很多教管理的教授自己并没有那一招，但我一直坚信哈佛的教授们有。因为世界500强的企业老总、军方高参、政府这些大家所说的精英，他们最擅长做的事恐怕就是管理了，哈佛居然就敢打他们的主意，让他们拿着学费到哈佛听教授给他们讲管理。
哈佛教管理的第一个秘密是：把教授当教练。大家知道，世界冠军都有自己的教练，教练负责制定训练计划，关键时刻给运动员出谋划策，拿出战胜对手的方案。刘翔的教练孙海平肯定没有刘翔跑得快，那刘翔为什么跟一个比他跑得慢的人学？原因在于这个世界变化得太快，不是一个大脑能够对付得了的，必须找来另一个甚至一些大脑。哈佛的教授们就是在做那些社会精英们的思维教练或者说管理教练。
哈佛教管理的第二个秘密是：把教室当健脑房。刚开始上课时，哈佛教授一条所谓的经验和方法都不讲。不仅不讲，他们还要拿出一个案例反过来问学员该怎么办。学员都很聪明，几乎每个人都给出了不同于别人的方案。但教授还不满意，还在逼问大家有没有不同的想法。在健脑房里，每个人都被逼着做思维突破运动，要的就是跟别人不一样的想法。现在不管是政府培训还是企业培训，都会有案例分析，很少长篇大论地讲理论。在这样的课上是没有人能睡着觉的。你不仅上课睡不了觉，而且一天到晚都要沉浸于其中不断地想新方案，回到家也别想睡，这就叫魔鬼训练。
……
2012-05-15 08:42
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曾听说这样一件事：上世纪80年代初，为检测教学质量，某乡镇辅导站决定对辖区所有中小学进行统考。为体现公平原则，考前，辅导站决定对各校申报的不计成绩的问题学生进行审核。一日，站长带领辅导站有关人员前往某校，校长将一名三年级学生带进办公室，站长为其命题：“2乘以3等于几？”学生思考良久，含糊答道：“2乘以3等于5。”旁边的班主任拍手叫好。站长命学生返回教室。然而，站长刚要下结论，不料行至门口的学生又折返回来，真诚地更正道：“2乘以3等于6。”班主任大怒，呵斥道：“孬种！”这虽然是段笑话，但确有其事。
某市教研中心每学年都要对全市中小学教学质量进行检测，计分时各校都扣除2%的问题学生。从表面上看，这种做法确实体现了一种公平，但公平的背后隐含着什么？隐含着对问题学生的不负责任。试想，在这种环境里，教师会对一个不计成绩学生的终生发展负责？于是乎，开门见山地劝家长让孩子做旁听生者有之，“推心置腹”地开导家长让孩子转学者有之，想方设法让学生考试时请假者有之。为了一个问题学生，学校和教师在考试时真可谓绞尽了脑汁。有的学生一进校门就被学校扣上了说话不算数的帽子，有的教师满足于后进生不影响其他同学的学习即可，对其不问不管。后进生将在学校的鄙夷、同学的嘲笑、父母的责骂、旁人的冷眼里孤独地走向放逐地。他们可能会依靠在一起互相取暖，可能会沉溺于网络的虚幻世界，可能会以暴力或偏执对抗抛弃他们的社会……有一点可以肯定，他们的心灵将难以汲取来自社会主流的健康营养，他们与主流的关系不可避免地充满敌意。
在我们 |
2012-05-11 07:41
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爱尔兰著名商人布鲁克林在地中海的海滩上一边散步，一边想着多年来一直为爱沙尼亚北部索陀曼人捐款的事。他一直想不明白：为支持当地经济发展，让他的故乡人能过上好日子，他已捐献了2000万美元，而人数不到4万的索陀曼人依旧过着清贫的日子。他边走边想，一不留神，一只脚踩进了一个水洼里。伴随着溅起的水花，一群小海蟹纷纷跑出来。布鲁克林随手抓了一只小海蟹，问身边陪他散步的当地人：“这是哪种蟹？怎么这么小？”当地人告诉他：“这叫寄居蟹，大多生活在岸边的浅水洼里。如果它们能爬回大海，就能长得如盘子般大。”布鲁克林问：“为什么它们不爬进大海里呢？”当地人说：“这就是我们叫它寄居蟹的原因。大海每次涨潮都能带给它们一些可怜的食物。只要有定期的潮水，它们就会赖着不回大海。由于浅水里的食物时断时续，因此它们总是处于饥一顿、饱一顿的状态，很难长大。但是，一到枯水期，它们就得不到食物，就会拼命爬回大海，最终也能长成很大的海蟹。”
听完当地人的解释，布鲁克林陷于了沉思。他想起了自己多年来一直资助的索陀曼人，突然觉得自己的爱心捐献成了索陀曼人走向富裕的绊脚石。他决定不再为索陀曼人捐献一分钱。让人意想不到的是，索陀曼人没有了布鲁克林的捐助，仅仅过了五年就靠种植果树致富了。
故事令人深思。奉献爱心这种善行是无可厚非的，问题在于，奉献爱心时不要让被帮助的人变成“寄居蟹”。这使我很自然想起自己所从事的教育工作。当下，在教育界，喊得最响的口号是 |
2012-05-10 11:50
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心理健康是素质教育的重要内容，也是当前中小学教育面临的新任务和新要求。胶州市教体局坚持“以人为本”的教育理念，高度重视学生的心理健康教育工作，实施了“阳光心灵工程”，提高了全市中小学生的心理健康教育水平，并在心理健康教育制度建设、心理健康专业教师队伍培养、心理健康教育新途径探索等方面取得了显著成效。
一、以制度建设为推手，心理健康教育体系趋于完善
胶州市教体局把心理健康教育制度建设作为阳光心灵工程实施的重要推手。建立了一把手负总责，分管领导具体负责，教研室直接负责的心理健康教育管理制度，并将心理健康教育开展情况纳入课程实施水平检查督导评估，要求有条件的中小学配备专职的心理健康辅导教师，其他中小学要由受过心理健康教育培训的教师兼职。目前，全市40%的学校配备了专职心理辅导教师。为提高各学校开展心理健康教育的积极性和主动性，胶州市教体局还评选了胶州市心理健康工作示范学校，在小学、初中、高中各选出两所开展学生心理教育工作卓有成效、硬件设施齐全的学校作为重点推广学校。为将心理健康教育工作制度化、普及化，2010年，胶州市教体局开通了山东省第一条全天候的中小学心理健康教育热线——“心语热线”。胶州市教体局局长于龙春要求把这条热线打造成学生心灵的“温馨港湾”。为把这项工作落到实处，胶州市教体局设立了“心语热线”专门办公室，抽调胶州市教育系统内持有全国咨询师和国家二级心理辅导员双证的心理辅导教师及心理健康教育骨干教师组成志愿者团队，开展心理健康电询和面询服务。各学校都在醒目位置张贴了心理咨询热线的公开电话，自2010年热线开通以来，共接听电话3000多个，受到学生家长的广泛好评。为打造良好的宣传平台，胶州市教体局还创立 |
2012-05-06 09:41
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最近，我发现，学生们在课间老是讨论电脑游戏，尤其是“植物大战僵尸”游戏。也有些家长向我反映，孩子在家里老是玩游戏。当一两个家长说这话的时候，我还没很在意；但是，在家长会上，很多家长反映，学生玩游戏，甚至买“植物大战僵尸”游戏卡玩，这时，我才意识到问题的严重性。我感到纳闷：为什么学生如此喜欢这款游戏呢？这款游戏到底有什么神奇之处呢？
在百度上搜索了一下，我发现，这款游戏是2009年由美国的Popcap Games研发的。虽然内心很反感这个游戏，但我清楚地知道：对待学生，粗暴地禁止只会激发学生的逆反心理；只有合理引导，才能收到良好的效果。所以，得知学生爱玩“植物大战僵尸”这款游戏以后，我没有对学生说过“以后再也不许玩了”等话，而是为此专门上了一节班会课。我问学生：“为什么喜欢这个游戏？这个游戏好在哪里？你能描述出或者画出你感到印象最深刻的游戏场景吗？”我尝试让学生进行说、写、画的训练，让学生画出印象最深刻的“植物大战僵尸”的游戏场景，并简要描述一下。我想，这既能分散学生玩电脑游戏的注意力，又能让他们动手动脑，由游戏引出写、绘，真是一举两得啊！
我还跟学生们一起读了故事书《植物大战僵尸》。作者们都是我喜欢的儿童文学作家。故事书《植物大战僵尸》共有12册，有48个经典故事。在书中，作者围绕游戏中的不同人物写了不同的故事。比如，第七册讲了4个故事：糖纸、花盆的家、老斗嘴的朋友、大声吼的小豆 |
2012-05-03 13:31
宇宙是在动，世界是在动，人生是在动，教育怎能不动？并且是要动得不歇，一歇就灭！怎样动？向着哪儿动？
我们要想寻得教育之动向，首先就要认识传统教育与生活教育之对立。一方面是生活教育向传统教育进攻；又一方面是传统教育向生活教育应战。在这空前的战场上徘徊的、缓冲的、时左时右的是改良教育。教育的动向就在这战场的前线上去找。
传统教育者是为办教育而办教育，教育与生活分离。改良一下，我们就遇着“教育生活化”和“教育即生活”的口号。生活教育者承认“生活即教育”。好生活就是好教育，坏生活就是坏教育，前进的生活就是前进的教育，倒退的生活就是倒退的教育。生活里起了变化，才算是起了教育的变化。我们主张以生活改造生活，真正的教育作用是使生活与生活摩擦。
为教育而办教育，在组织方面便是为学校而办学校，学校与社会中间是造了一道高墙。改良者主张半开门，使“学校社会化”。他们把社会里的东西，挑选几样，缩小一下搬进学校里去，“学校即社会”就成了一句时髦的格言。这样，一只小鸟笼是扩大而成为兆丰花园里的大鸟笼。但它总归是一只鸟笼，不是鸟世界。生活教育者主张把墙拆去。我们承认“社会即学校”。这种学校是以青天为顶，大地为底，二十八宿为围墙，人人都是先生都是学生都是同学。不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。
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