作为一个新时代的小学语文老师，储存的知识应该是一潭活水，是一盏照亮学生前进的灯，是学生生活学习的一面镜子。剖析自我，发现自己现有的知识机构、教学技能、策略等还是具备合格语文老师的要求并在不断进步着，但离&

   三年级学生处于作文的起步阶段，学生的作文总是在记流水帐，内容空洞。为了训练学生能具体表达一定的意思，我让学生围绕中心句写段落，学生的习作能力有了很大的提高。

    一、在阅读教学中让学生仿写片段。新课标小学语文教材选编的许多文质兼美的课文是语文教师引导学生学习写作的范例，尤其是有些优美段落更是学生借鉴的文本佳品。《槐乡的孩子》中有这样一段话：“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着‘知了，知了’”这段话的中心句是“天多热”，第二句围绕中心句，选择了鸡、狗、蝉在酷热中的不同表现，让读者仿佛身临起境。学生赏读完这段话后，我要求学生联系自己的生活实际补充下列段落：“夏天，天气太热了。------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------。”有的学生是这样写的：“夏天，天气太热了。我家的小黑狗躺在大树下，伸出长长的舌头喘气；猪圈里的两头壮猪躺在湿淋淋的水泥地上，张大嘴巴打着呼噜睡觉，身上的汗水直往下流；小猫渴得难受，跑到水洼边不停地舔水喝.....”有更多的同学也选择了不同的动物在炎热环境中的不同表现，同样也达到栩栩如生地进行表达的效果。接着我又让学生补充了下列段落：“冬天，好冷啊！-------

    前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”我在教育实践中进行“爱心教育”也颇有同感。
    用爱心构建和谐师生关系。在我的心目中，孩子是一个完全意义上的人，老师应该是学生的朋友。在与学生的交往中，老师要蹲下身子平视学生。教育心理学的研究表明：如果老师能以学生朋友的身份，对学生平等相待，热情关怀，循循善诱，那么学生就会非常乐意地将自己的困难、忧虑、牢骚、过失和个人问题告诉老师，甚至会倾吐连父母都不愿告诉的内心秘密。我在当一年级班主任的时候，为学生梳理过乱蓬蓬的头发，为学生缝补过扯破的衣衫，为学生清洗过沾满尘土的双手，我和学生一起玩耍，和学生一道嬉戏……总之，我们关系融洽，友好相处。所以，有一位教育专家说：<