什么样的教育是有用的

什么样的教育是有用的？这一直也是我们作为一名教育者所追求、探索的。长久以来，由于种种原因，我们只是拿学生的考试成绩来衡量自己的教育质量，孰不知，这样的观念正也大大扼杀了孩子的发展的时机，忽略了教育应承载的任务。在《教育是没有用的》一书中，正如林格所说：“真正的教育，绝不是仅仅讲道理，传授知识，更不仅仅是开发孩子的智力，更是把自己的精神能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果，应对变数，改善自身和环境的人。”因此，有用的教育应该是给学生一定的自由——放手的信任。

“放手的信任”并不是对孩子放任自流，而是在尊重孩子的前提下，最大限度地给予他们自由发展的空间。让孩子在自由选择的空间了，快乐的成长，使

宝善街小学教师主题读书心得感悟

                             姓名  

俗话说：教学相长。“听”是“评”的基础，“评”是“听”的反映。“听”——听什么？“评”——怎样评？这是值得我们需要思考的问题。作为一名一线的教师更要在听课中汲取他人的长处，再评课中找到自己的不足，使自己在这种教学互动中不断成长与提高。

那么如何进行听课呢？我认为听课要注意以下几点才能真正有意义的、有所获的听课。

1、听课前精心准备

听课不是盲目的听，要“有备而来”，俗话说，留心天下皆学问。要想从听课中真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。在课前准备阶段，对讲课老师要讲什么课，把课本找来预习一下，做到心中有数，如果听课不做准备，匆忙走进教室，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

2、听课中边记边思

课堂教学是评课的依据，听课老师应该集中精力，坚持“四到”：“耳到”——仔细聆听师生对话；“眼到”——认真观察教师教态、表情、肢体语言、板书、所用教具及学生反应与表现；“心到”——边听边认真思考；“手到”——记录教学流程、重点、难点、板书、师生交流情况、教学“亮点”及自己触景生情碰撞出的“火花”。不仅要关注教师的教，更要关注学生的学。把自己定位在教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。

3、课后及时反思

 课后，不是简单的记录完就结束，一定要及时反思课上的闪光点及给自己启发的亮点。还可以写一些听课心得，并及时应用到自己的教学中。例：在听完同事讲的《两个铁球落地》一课后，对资料的辅助教学有了一些新的认识，在今后的教学中，资料的查找，也是为了教学需求，而不是为了找而找。

有人把老师上课比作“画龙”，把评课比作“

     有效的课堂是在有限的时间里使学生受益、身心愉悦、最大限度的发挥课堂教学的功能和作用，在课堂四十分钟内要最大限度、最完美的完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美的实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。同时，让学生充分发挥自主权，充分得到思考。这就要求教师的教学内容要符合学生的知识水平,太深听不懂,太浅没兴趣;教学方法 要生动有趣，不要照书本念,多利用课本以外的教具；课堂管理 要有秩序,纪律要抓好,表现好的要多夸奖或奖励。这样的课堂是完美的、有效的。

下面谈谈结合自身的教学实际来谈谈开展有效课堂教学的实施策略:

1、着眼于语文的工具性的特点

语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其它各门学科的基础，因此，在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。因此，教学要从语文的工具性这个特点着眼，重视思想材料和语言材料的有效积累，强调“多读”，要“博览”；重视工具的熟练操作和灵活运用，强调“熟读”，要“多写”。在我的教学中，坚持一课一得，从听、说、读、写能力上是学生都有所得。

2、放眼于大语文教学。

    语文的外延等于生活的外延，生活处处有语文。语文是最开放的学科之一，把学生困于教室一隅，局囿于语文教材，远离社会实践，缺乏生活的积累，是无论如何搞不好语文教学的。课内要向课外延伸、扩展深化。要充分挖掘语文教学资源，开辟语文教学新的途径。不要只依赖于课堂40分钟，仅有课堂40分钟是学不好语文的。要充分利用课余时间，大力开展语文第二课堂活动。要让学生走进大自然，走入社会，开展丰富多彩的语文实践活动。让学生感受到学习语文是生活的需要，是精神的需要，使语文学习变得充满活力。可以大搞课外阅读，可以创办文学刊物，可以进行社会调查；可以讲故事，可以搞朗诵，可以演课本